Цель: освоение культурных практик управления эмоцией страха:

1 – подбодрить себя;

2 – сказать родителю (взрослому, которому доверяешь) о своем страхе или беспокойстве.

Задачи:

Социально-коммуникативное развитие:

-    Развивать эмоциональный интеллект и эмоциональную отзывчивость.

-    Закреплять умение понимать эмоцию страха, знакомить с некоторыми способами управления этой эмоцией.

-    Обогащать личный опыт каждого ребенка опытом сверстников по преодолению страха.

-    Формировать умение при необходимости обращаться за помощью к взрослым.

-    Формировать сочувствие, отзывчивость.

-    Формировать умение давать и обосновывать оценку поступков героев.

-    Поощрять попытки высказывать свою точку зрения.

Познавательное развитие:

-    Закреплять знания детей о жизни диких животных – ежей.

-    Совершенствовать представления детей об особенностях времени суток вечер – темнеет, стихают звуки; о подготовке к ночному сну – культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания вечером.

Речевое развитие:

-    Продолжать развивать интерес к художественной литературе, учить внимательно и заинтересовано слушать небольшой рассказ;

-    Способствовать становлению грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-    Совершенствовать умение отвечать на вопросы, опираясь на содержание литературного произведения;

-    Побуждать к рассказыванию из личного опыта;

-    Продолжать формировать эмоциональный словарь на основе базовой эмоции «страх» (страх, страшно, страшный, испуг, испугаться, бояться, испуганный, беспокойство, беспокоиться, подбадривать, успокоить и пр.)

Художественно-эстетическое развитие:

-    Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

-    Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Физическое развитие

-    Продолжать учить детей участвовать в подвижных играх, проявляя инициативу и творчество.

 

Ход НОД:

1. Введение

-    Ребята, я знаю, вы любите, когда вам читают рассказы и сказки. Произведения эти все разные – одни грустные, другие веселые и даже бывают страшные.

-    А что такое страх? (когда мы боимся чего-то, когда испугаемся чего-товдруг…)

-    Я хочу вас познакомить с произведением, в котором с главными героями случилась история, когда они испугались того, чего бояться на самом деле не надо было.

2. Воспитатель рассказывает произведение Е.Чарушина «Страшный рассказ», демонстрируя иллюстрации

«Мальчики Шура и Петя остались одни.

 

 

Они жили на даче - у самого леса, в маленьком домике. В этот вечер папа и мама у них ушли к соседям в гости.

Когда стемнело, Шура и Петя сами умылись, сами разделись и легли спать в свои постельки. Лежат и молчат. Ни папы, ни мамы нет. В комнате темно. И в темноте по стене кто-то, ползает - шуршит; может быть - таракан, а может быть - кто другой!

Шура и говорит со своей кровати: (последующие реплики воспитатель произносит с интонацией подбадривания)

 

- Мне совсем и не страшно.

- Мне тоже совсем не страшно, - отвечает Петя с другой кровати.

- Мы воров не боимся, - говорит Шура.

- Людоедов тоже не боимся, - отвечает Петя.

- И тигров не боимся, - говорит Шура.

- Они сюда и не придут, - отвечает Петя.

 

И только Шура хотел сказать, что он и крокодилов не боится, как вдруг они слышат - за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ... топ... топ... шлёп... шлёп... топ... топ....

Как бросится Петя к Шуре на кровать! Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал.

- Не дыши, - говорит Шура Пете.

- Я не дышу.

Топ... топ... шлёп... шлёп... топ... топ... шлёп... шлёп...

А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и ещё пыхтит вдобавок.

 

 

Но тут пришли папа с мамой. Они открыли крыльцо, вошли в дом, зажгли свет. Петя и Шура им всё рассказали. Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого.

 

 

Пришли в сени. Вдруг в сенях вдоль стены кто-то как пробежит в угол... Пробежал и свернулся в углу шариком. Смотрят - да это ёжик!

Он, верно, из леса забрался в дом. Хотели его взять в руки, а он дёргается и колет колючками. Тогда закатали его в шапку и унесли в чулан. Дали молока в блюдце и кусок мяса. А потом все заснули. Этот ёжик так и жил с ребятами на даче всё лето. Он и потом пыхтел, и топал ногами по ночам, но никто уже его не боялся.

3. Воспитатель задает детям вопросы по произведению:

-    Почему мальчики остались дома одни? (родители ушли в гости)

-    Что делали мальчики, когда остались одни? (легли спать)

-    Как вы думаете, зачем, для чего Шура и Петя говорили (педагог говорит фразы в подбадривающей интонации): «Мне совсем не страшно», «Мы людоедов и тигров не боимся», «Они сюда не придут»» …. (они говорили, чтобы подбодрить себя и друг друга, чтобы не бояться,)

4. Обращение к личному опыту. Обсуждение практики (приема) подбадривания.

-    Бывали ли у вас случаи, когда вы беспокоились или боялись чего-то, но сами себя подбодрили и справились с беспокойством? Или кто-то вас подбодрил, и вы справились с беспокойством? (Дети рассказывают)

5.Воспитатель проводит подвижную игру «Я страшилок не боюсь, в кого хочешь - превращусь» (Снятие эмоционального напряжения)

Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда водящий (вначале - воспитатель) называет какого-либо страшного персонажа (монстр, чудовище, страшный зверь, пришелец из космоса, чудо-юдои т.п.), детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного и тот становится водящим и продолжает игру.

6. Воспитатель продолжает задавать вопросы.

-    Чего испугались мальчики? Что они услышали? (Они неожиданно услышали непонятные звуки)

7.Экспрессивный этюд: Давайте покажем, как выглядели дети, когда испугались непонятных звуков?

8. Воспитатель продолжает задавать вопросы.

-    Что сказали мальчики родителям, когда те пришли домой? (что они слышали непонятные звуки и им страшно)

-    Что сделали мама с папой?  (зажгли свет и стали смотреть по всем комнатам)

-    Кого они увидели? Кто топал и шлепал, и пыхтел? (Ежик)

-    Чем закончилась история?

9. Обращение к личному опыту.

-    Были ли у вас ситуации, когда вы чего-нибудь боялись, а потом перестали бояться? - А как произошло, что вы перестали бояться?

10. Обобщение.

-    О чем мы сегодня узнали? Что может сделать ребенок, если он чего-то испугался или его что-то беспокоит? (наводящий вопрос: Кому рассказать...?)

-    Можно подбодрить кого-то, если он беспокоится или боится.

-    Можно подбодрить себя, если боишься чего-то.

-    Обязательно сказать взрослому, если что-то беспокоит.

-    Быть дружными, готовыми прийти на помощь в трудную минуту, поддержать товарища, друга.   

 

 <Назад